关于语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案范文doc

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关于语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案范文 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是以北宋被金兵攻陷,中原被占,两位皇帝被擒,南宋皇帝在建都这段历史为背景所写的。下面就是小编给大家带来的小学语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》精品教案设计三篇,希望能帮助到大家! 小学语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》精品教案设计一 教学目标: 1.感知诗歌的意境;感受诗人的忧国、爱民思想;体会诗的韵律美,感受中国古代诗歌的独特表现力。 2.使学生认会两个二类生字,会写2个一类生字。 3.读古诗,理解诗意,培养学生的理解能力;观察图画,展开合理想象,培养学生丰富的想象力。 4.背诵古诗。 教学重点、难点: 理解诗意,学会新词新字,使学生感受诗人要表达的思想感情。 教学准备:查找作者的资料和古诗的背景。 教学时数:一课时。 基础知识: 岳(yuè)(五岳)(岳父)(岳母) 教学过程: 一、朗诵古诗,感悟诗歌形象美。 1.读通全诗,做到不漏、不添、不错,读准确了再读几遍。达到这个要求可以先让学生自由读,然后再播放音频资料,再师生共读。 2.结合古诗的创作背景体会诗人蕴涵诗中的思想感情。 质疑问难,重点解答诗人“感”什么,为什么“感”。这是爱国诗。1192年,陆游虽退居家中但不忘国家人民,诗中寄托了他对沦陷区内人民的深切同情,也表达了诗人对南宋小朝廷饱含愤怒的强烈控诉。教学时相机穿插创作背景,帮助学生填补认识上的空白,深入理解诗中表达的思想感情。 3.结合书中所给的图片想象诗中画面。 二、品读比较,领悟诗句精练美。 1.利用手头资料,采用释(注释)、留(保留每一个字的意思)、补(补充有关词语)、调(适当调换语序)的方法,用现代语言表现古诗意思。 2.原文与诗意比较朗读。 结合作者的遭遇介绍,告知学生陆游“六十年间万首诗”,诗歌最突出的主题是表现恢复中原、统一中国的爱国主义情感。让学生课外合作收集陆游的爱国诗,进行编报等相关语文活动。延伸课外再读诗,拓展语文学习的广阔天地。 [字词注释] 篱:篱笆,用竹子等编成的围墙。篱门:篱笆门。迎凉:出门乘凉。河:黄河。摩:触摸,接触。 [走进诗人] 陆游(1125-1210),字务观,号放翁,南宋山阴人。12岁即能诗文,一生著述丰富,有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世。陆游具有多方面文学才能,尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”,今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖_仇恨,风格雄奇奔放,沉郁悲壮,洋溢着强烈的爱国主义激情,在思想上、艺术上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之称,不仅成为南宋一代诗坛,而且在中国文学享有崇高地位,是我国伟大的爱国诗人。 [诗情诗意] 漫长的黄河东流入海,巍峨的高山直上云天。陷入敌手的百姓流干了眼泪,盼望官兵收复失地又过一年。 这首诗表达了诗人对南宋朝廷的不满和对沦陷区人民的同情,表达了忧国忧民的情感。 三、指导背诵,互检互查,及时反馈。 1.抓住重点词语指导背诵。 2.学生自由背诵。 3.抽查学生背诗,指出优缺点。 小学语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》精品教案设计二 教学目标 知识与技能:学会本课的两个生字,并能理解诗句的意思。有感情地朗读并背诵古诗。 过程与方法:让学生在学习中学会交流,学会感悟,培养学生的想象力,激发对古诗的热爱,培养学生学习古诗的兴趣。 情感态度和价值观:体会诗人在古诗中所表达的思想感情,进一步感受诗 人热爱祖国大好河山,忧国忧民的爱国情怀。 教学重点 理解诗的意思,边读边想象古诗描写的情景,体会诗人的爱国情怀。 教学难点 理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 设计理念 让学生通过自主的学习、独立的思考,以及与同学的交流,透过诗句感受诗中的情感、解读诗人的情怀。我们以往的逐字逐句的理解,只能将古诗的韵味淡化和肢解。我们力求透过学生对语言的感悟,对情景的想象,让学生在课堂中跟随着教者,回到历史,咀嚼诗文,走进诗人的心灵,将与文字的对话提升为与诗人的对话。 课前准备 收集有关诗人陆游及当时历史背景的资料。 多媒体课件及相关的影像资料。 教学过程 一、导入新课,交流资料 师:今天,老师和你们一起来认识一位诗人,他就是宋朝的诗人——陆游。对于这位诗人,你有哪些了解呢?(学生汇报资料) 师小结:1127年,陆游3岁时,家乡中原被金兵所占,他从小就饱受战事之苦,但他天生聪慧,自幼好学不倦,12岁就能作诗文。青年时他便才华横溢。乱世中,他曾经驰骋疆场,保家卫国。他也曾在为父母官时,不畏强权,救百姓于水火。但由于朝廷的昏庸,陆游一直没有得到线岁的陆游罢官隐居阴山老家已经四年了。平静的村居生活并没有让老人的心平静下来,诗人感慨良多,写下了许多感人的诗篇,今天我们就来学习其中的一首。——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。(师板书课题) 二、解题 指生读题目,从诗题中,你知道了什么? 师:这个深秋的夜晚,心头的煎熬使诗人久久不能入睡,将晓时分,诗人步出篱门,凉风袭来,更增添了诗人心中的惆怅,诗人仰天长啸,向沦陷区的父老发出了慨然一叹,写下了这首千古佳句。(课件出示) 三、读诗 1、我们一起来读一读这首诗,请同学们认真读诗,注意把字音读准确, 读准诗的节奏。(学生自由读) 2、指生读。、 3、师范读。(学生评价老师读得怎么样?) 4、指导学生再读。 5、小结:每一首古诗中,都有一个故事、都有一段情、都有一幅画,这 首诗向我们展示的又是什么呢?让我们一起去品读、感受、体会。 四、体会诗的意境 请同学们结合书下的注释和课前收集到的资料,理解这首诗的内容,可以自己学,也可以和小组同学们合作着学,动笔写一写,与同学交流一下,看看诗中向我们展示了怎样的画面。学生自学古诗后汇报: (一)体会“三万里河东入海,五千仞岳上摩天。” 1、你从哪句诗中看到了怎样的画面?学生汇报(前两句)。 2、你从这句诗中的哪里体会到了华山之高?(摩,你同意他的看法吗? 说说你自己的看法。)“摩”是我们本课的生字,千万记住下面是手字。你从这个字悟出什么呢?(师板书这个字。) 3、学生汇报,用自己的语言把心中的画面再说一说。师:黄河真的有 三万里那么长,华山真的有五千仞那么高吗?这样写诗人是采用了怎样的写作手法呢?(生回答) 4、师:这是古诗中常见的写法,是一种夸张的方法,也是一种虚指, 所谓的虚指的方法就是在数字的运用上不确切,但目的在于突出事物的特点,虚指会比使用实际数字更有感染力。(你知道哪些诗句中也运用了这样的虚指的手法呢?) 5、这首诗当中,这种虚指方法的运用,让黄河与华山的豪迈气势展现 在我们的眼前。你们看:(放图片),师:这就是浩浩荡荡的母亲河-黄河,这是奇峰峭壁、高耸入云的华山,在我们的中华大地上还有浩淼的长江,一览众山小的泰山,壮美如画的庐山瀑布,高峰林立的武当山,美如仙境的清明上河园,风光旖旎的西湖,这众多的名山大川织就了中华的锦绣河山。同学们,看到这些你想发自内心地说点什么呢? 6、谁能不慨叹这河山的壮美呢!(板书:壮美河山)让我们再读一读这 两句,读出心中的赞美,读出黄河和华山的气势。(课件出示前两句) 7、指导读:请在脑中想象着画面去读,可以大声读、小声读、闭上眼 睛读、带着动作读, (1)、学生自由练读。 (2)、指2名同学读。 (3)齐读。试想在这样的风景如画的家园中生活,该是一件多么幸福和快乐的事,但是诗中向我们展示的南宋人民的生活又是怎样的呢? (二)“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。” 1、继续汇报:透过诗句你还看到了什么?学生接着汇报。(简单说出后两句诗的意思。)(“遗民”指的谁?“王师”又是谁?) 2、怎样的苦难生活让家园被占的遗民们把眼泪都要流干呢?孩子们,请你们想象一下他们的生活是怎样的吗?你们的想象都是历史的再现,老师收集到了相关的影像资料,让我们跟随相关的资料,共同目睹那段惨痛的历史。(放课件)你怎样的感受呢?(学生自由说) 3、本应幸福的生活却被金人的铁蹄践踏,中原的河山依旧,却已不再有往日的风采。(板书:已不再)有的只是黄河在悲泣,华山在哭诉,人民在苦苦挣扎,那一声声惨烈的哭声,让我们看到老百姓们的心里在流血,眼里在流泪。这是怎样的泪呢?(痛苦……的泪) 4、此时他们最渴望的是什么?看这句诗“南望王师又一年”,这个又字中你体会到了什么?(板书:苦盼王师)从1127年到1192年,这六十五年中的每一天,诗人和中原地区的人们都在艰难的企盼中度日如年。但是一年过去了,人们的土地被霸占,牲畜被掠走,壮年人惨死在金人的铁蹄下,丝毫没有王师要来的消息,真可谓是:遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。十年过去了,孩子饿死在母亲的怀里,无数的人骨肉分离、流离失所,仍不见王师的踪迹,生读“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。”。整整六十五年过去了,陆游已经由一个3岁的孩童,变成了一位白发苍苍的老人,真是望眼欲穿啊!王师却始终没有到来。真是:“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。” 5、他们一直苦盼的王师到底在做什么?南宋诗人林升写了一首诗就是对南宋统治者们当时生活的真实写照。这首诗就是《题临安邸》。(课件出示诗,指生读。)同学们,你们看到他们在干什么?(生自由说) 6、师:这就是当时的地图,老师现在所指的这一部分原来都是宋朝的疆域,当时定都汴州(也就是现在的开封),1127年,金兵南下,宋徽宗和宋钦宗被俘,汴州被占,北宋从此灭亡。康王赵构躲过这场劫难,逃到了杭州,建立小朝廷,称为南宋。赵构一方面因为软弱无能,另一方面不愿也不肯收复中原,怕自己的皇位不保,所以在杭州他们不顾中原百姓的苦难生活,仍然日日饮酒,朝朝作乐,怎不让人心寒!齐读这首诗。 7、当中原地区沦陷,人民生活在水深火热之中时,他们在寻欢作乐;当人们苦苦期盼王师救他们于水火的时候,他们却还在昏昏度日。一年又一年,百姓们望眼欲穿,可苦盼的王师却始终没有到来。(板书:终不来)此时遗民们留下的泪还仅仅是痛苦的泪吗?对,是愤怒、是绝望、是无 奈……让我们再读这两句诗,表达我们心中的复杂情感。指生读。(2—3名学生)老师从你的朗读中感受到了……我们一起来读这两句,把心中的感受尽情地表达出来。齐读!四、诵读全诗, 同学们,这位满腔爱国之情的老人,远望“壮美河山已不再”,想想“苦盼王师终不来”。自己欲报国却无门,满心哀怨、满心无奈,都化作了这慨然长叹:(指题目)再看题目中的这个“凉”字,书_解释为:乘凉。你有什么不同的意见吗?(学生自由回答)是家园被占、百姓流离失所的凄凉,曾经的诗人壮志满怀,却不能继续征战沙场,满心的报国之志却受到万般阻挠,即将终老,愿望还始终不得实现,这又是何等的悲凉……看来你们读懂了这首诗,也读懂了诗人。那用我们的朗读表达心中的感受。学生练读全诗,指生读,(两名)试着背诵一遍。五、体会爱国之情: 这首诗写于1192年,而在此之前和在此之后,他把他对国家的赤诚的爱化作了不朽的诗句,让我们来倾听一下:(出示三首诗《关山月》《书愤》《十一月四日风雨大作》) 《关山月》五十三岁时,当时的朝廷上下都过着苟且偷生的生活。陆游因不和那些屈膝辱国的人同流合污,而被罢官,即便如此,他仍然不忘国事,以无比愤怒的心情写下了这首诗。(师读) 《书愤》陆游62岁时,仍见朝中上下一片沉迷,而自己壮志未酬,心中的郁闷、失意、化做了滔滔江水狂泻而出,写下了这首诗。(指生读) 这时68岁的陆游眼看国局动荡,山河破碎,虽然病痛缠身,但爱国激情始终在胸膛内涌荡,这是年近七旬的陆游在一个风雨大作的寒夜,支撑着衰老的身体,躺在冰凉的被子里,写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。《十一月四日风雨大作》(指生读) 尤其是这首大家熟悉的《示儿》,陆游在86岁弥留之际,还是念念不忘被金兵霸占着的中原领土和人民,还在热切地盼望着祖国的重新统一。从中感受到什么?是啊,这”几处今宵垂泪痕!”的伤感,“镜中衰鬓已先斑”的无奈,“铁马冰河入梦来”的期盼。还有这“但悲不见九州同”的终身遗憾。让我们看到了这位老人浓浓的爱国情。让我们带着这种挚诚的情感齐读陆游的绝笔。 六、结束全课 由于时间的关系我们今天不能细细品读这几首诗的意味,课后大家收集资料,进一步走进诗人,解读诗人的情怀。那就让我们师生此时共同做一次陆游。用我们的吟诵表达内心的万千感慨。孩子们,全体起立。师创设情景:秋天的黎明,你推开篱门,顿时凉风袭来,想想同胞们苦难的生活,想想自己满腔的报国之志不能实现,顿时老泪纵横。不禁吟诵到:学生背诗。 秋夜将晓出篱门迎凉有感 清凉凄凉 悲凉 壮美河山已不再摩 苦盼王师终不来 小学语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》精品教案设计三 学习目标 ★有感情地朗读陆游写的这首爱国诗。 ★背诵和默写课文。 ★在拓展阅读中体会陆游的诚挚的爱国情怀。 教学准备 ★教师制作课件。 学习过程 一、诵读全书,感悟诗语音韵美。 师(板书:秋)秋在许多文人的眼中是凄凉的,伤感的。伟大的爱国诗人陆游(板书:陆游)面对秋夜(板书:夜)迎着习习凉风,他伤感(板书:感)什么呢?我们来学他写的一首诗,拿出本子,和老师一起把课题完整地写下来。 师:凭感觉,你认为这个题目该怎么读? (秋夜∣将晓∣出篱门∣迎凉有感秋夜将晓∣出篱门∣迎凉有感 秋夜将晓∣出篱门∣迎凉∣有感) 师:出现了好几种停顿的读法,到底哪一种恰当呢?我们理解了这个题目的意思就知道了。我们看,这个“晓”指什么? 生:“晓”是指天亮的意思。 师:整个题目呢? 生:秋天的后半夜,将要时候,陆游走出篱笆做成的门迎着习习的凉风深有感慨。 师:把题目的意思自由讲一讲。 (全体学生练讲诗题目的意思) 师:根据题目的意思,我们可以再来读一读课题。 生:(齐)秋夜将晓∣出篱门∣迎凉∣有感 师:我们学古诗离不开一个“读”字,请同学们放开嗓子读课文,多读几遍,读准没个字音,把这首诗读顺口为止。 生:(自由朗读) 师:(大屏幕显示诗)我请几位同学读一读诗。 师:这首诗中有两个生字,请同学们抄一抄。抄写完后再自己读一读,读到背诵出为止。 生:(抄生字,并且背诵。) 师:(巡视)老师发现有好多同学都已经背诵出来了。少儿好记性,咱们是应该趁这大好时光多背诵一些诗词名句。我们一起背一遍。 二、理解诗意,领悟诗语精练美。 师:读了好多遍诗,能用自己的话说说你看到的画面吗?咱们可以借助书上重点词语的解释(板书:释)请同学们读一读这些解释。 生:(自由读) 师:我们可以尝试着把自己从诗中读到的画面说一说。 生:(自由练说,教师巡视) 师:谁能把第三句的画面说清楚。(发现有几位学生举手,指一名学生上讲台说) 生:“在金兵统治地区的人民受尽了折磨,眼泪都哭干了。” 师:难句攻克了,其他几句表达起来应该不会有大问题,谁会? 生:三万里长的黄河浩浩荡荡向东流入大海,五千仞高的西岳华山直插云霄与天连在了一起。可惜这大好河山落到了金人手中。在金兵统治下的人民受尽了折磨,眼泪都哭干了,他们盼望南宋王朝的军队来解救他们。可是等了一年又一年,终于失望了。 师:说得真有水平!有些词语很有画面感,比如:“浩浩荡荡、直插云霄”等 三、拓展画面,领悟诗中表达情。 师:一首诗的画面和仅是短短的几句话就能蕴涵?不是的。“遗民泪尽胡尘里”又是怎样的情景啊! 课件(音乐画面)介绍背景: (解说词)1126年,金兵攻入北宋首都开封,第二年4月初一,金兵俘虏了皇帝和后妃、皇女以及其他皇亲国戚共三千人北去。大量皇室用品和所藏的书籍全部搜罗一空,北宋政权灭亡。5月,宋高宗称帝,建都杭州历称为南宋。祖国的一半土地被金兵占领,沦陷区的老百姓在金兵的_躏下受尽了折磨。而皇室却在杭州花天酒地。有诗写道: 题临安邸 山外青山楼外楼, 西湖歌舞几时休! 暖风熏得游人醉, 直把杭州作汴州。 南宋朝廷对金采取屈辱投降的政策。签定屈辱的条约:①南宋世世代代称臣于金;②东淮水中流,西至大散关,中间唐邓两州都属于金国;③每年向金交纳银25万两,绢25万匹。陆游生活在这样屈辱的年代,怎能不心如刀割!带着此情、此恨,我们读读这首诗。 师:南望王师又一年,盼了多少年啊!他天天盼,日日盼,52岁时,他写下了这样的诗。 (大屏幕显示,配有插图) 关山月 1177年陆游52岁作 中原干戈古已闻, 岂有逆胡传子孙。 遗民忍死望恢复, 几处今宵垂累痕。 干戈:战争岂:难道 逆:叛逆者 师:从52岁盼到61岁,他写下了这样的诗作的(引读) (大屏幕显示,配有插图,学生朗读) 书愤 1186年陆游62岁作 早岁哪知世事艰, 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡, 铁马秋风大散关。 气如山:气壮山河铁马:披着铁甲的战马 瓜洲渡、大散关:分别指地名。 师:盼啊,盼啊,盼到了67岁,终于病倒在床,在诗中这样写道: (大屏幕显示,配有插图,学生读。) 十一月四日风雨大作 1192年陆游 67岁作 僵卧孤村不自哀, 尚恩为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来。 尚:还戍:守卫 轮台:边疆 夜阑:夜深人静的时候 铁马:披着铁甲的战马。 师:秋风习习,夜不能寐,恨青山落入他人之手。陆游望穿双眼,盼到了68岁, (大屏幕显示,配有插图)秋夜将晓出篱门迎凉有感 1193年陆游68岁作 三万里河东入海, 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里, 南望王师又一年。 (学生一起有感情地读完全诗) 师:盼到了86岁,还是没有看到祖国统一啊,他死不瞑目呀,忧愤之极伤心地留下了千古流诵的诗篇,带着生前的恨不见中原的愤恨与世长辞。 (大屏幕显示,配有插图,学生朗读) 示儿 1121陆游86岁作 死去远知万事空, 但悲不见九州同。 王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。 师:我们就选择其中一是首诗背诵下来。 (学生自由背诵后汇报背诵的情况) 师:长眠在地下的陆游一定还在盼望中原的统一。陆游死后66年,也就是1276年元兵攻入杭州(课件显示)俘虏了南宋皇帝,实现了全国的统一。陆游的子孙虽然看到了九州一统,可那是元人统治下的中原统一,而不是陆游希望的南宋王朝统治下的九州大统,他的子孙在家祭的时如何像祖先哀告呢?假如陆游地下有知,又该是何等的感慨呢?我们再来读一读今天所学的〈〈秋夜将晓出篱门迎凉有感〉〉 生:(用悲凉、高亢的情感背诵《〈秋夜将晓出篱门迎凉有感〉》 师:带着这份悲愤,我们把这首诗刻在我们的作业本上。或抄写或默写。 四、总结全诗,激发研究兴趣。 师:大家也许还不知道,陆游写诗60年,一生创作了一万多首诗,其中爱国诗就占了近80%。 师:课外我们可以开展一些语文活动,哪些学习活动呢? 生:收集陆游的爱国诗。 生:开展陆游诗的朗诵会。 生:编写有关陆游的研究报告,如“生平介绍、所处年代,诗歌归类”等等。 师:你很有创意,是一个研究型的人才。 生:陆游诗配上简笔画。 生:····· 师:期盼着你们的研究成果尽快与大家见面。 板书设计 秋夜将晓出篱门迎凉有感 泪 遗民苦盼 忧国忧民 关于语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案范文相关文章: 1.古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的意思四篇 2.关于语文《诗人》教案范文 3.语文关于《火》教案范文 4.语文《黄山奇石》教案优秀范文 5.语文关于《草》教案范文 6.语文关于《蝉》教案范文 7.小学四年级语文《出塞》教案范文 8.小学四年级语文《小蓝裙的故事》教案范文 9.小学四年级语文《播种希望的日子》教案范文 10.《鲸》语文教案范文

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